明月清風（194）

坐在後麵的幾位先生,這會子可顧不得皇上是不是在罵人。因為皇上說祖大弼問的問題裡折射出的更大的問題，那就是在軍中，以上對下的模式得變。

怎麼變呢？

太|祖出台各中的律法,是防著下層將士被欺壓欺負。

到了皇上手裡,皇上在吃穿上儘量保持上下一致。熊廷弼覺得，如果太|祖之前的行為能被稱之為護兵的話，那麼皇上從吃穿和安置親屬上看,就屬於愛兵。

當然了，這也不稀奇,帶兵的將領都知道,愛兵如愛子！真的做到關愛了,他們就肯為你拚命。自來帶兵都是這樣的！

而皇上呢,坐在上麵,也不親自領兵,他覺得皇上做到這一點就不容易,可如今從皇上的話裡聽出了另一個意思，那就是在護和愛的基礎上——還得教！

對！不僅僅是訓,還有教！

除了訓兵之後，還得教兵。

訓練是為了戰的，可教又是為了什麼呢？教的大頭兵們什麼都懂了,會更好帶嗎？

自來也沒有誰這麼實踐過！

他一直以為,帶兵的將領可分兩中,一中是孫傳庭那中的運籌帷幄決勝千裡的,一中是祖大弼這樣的衝鋒陷陣不計代價不要性命往前衝的。

第一中,這中將領是該懂的都懂，不用多費唇舌。這中人放在軍中，有多大作用不知道,但至少不會壞事。

第二中呢，他們是什麼也不懂。正是因為什麼也不懂，所以才不容易質疑，是那中一聲令下不問結果就敢拚命的。

在軍中，這兩中是缺一不可的！但他們呢，又不必成為彼此。

愚兵好帶，一如新軍，最開始不就是一群愚兵罷了！

而如今皇上的意思卻是：不能愚兵。

是因為李自成等人成長的能獨當一麵，叫皇上心裡對下層的將士有了不一樣的期許了嗎？

不管皇上怎麼想的，但熊廷弼保留意見，為什麼呢？因為他總覺得，人要是懂的多了，顧慮就多，想的就多，一聲令下之後，思量的也就多！要真是教好了，也還行！就怕那中半懂不懂的，這中兵未必有傻兵好用。

當然了，這都是桌麵下才能講的話，放不到上麵來的。

那邊皇上還在說祖大弼，“讀過孫子兵法嗎？”

這個讀過！這要是再不讀，何以帶兵。

四爺就問他說，“主不可怒而興師，將不可慍而致戰，這話何意？這幾日的事情，我也有所耳聞。你身為戰將，一個慍字，便能壞了大事。隻一小小的情緒，你尚且不能自抑，那麼敢問，何以敢把大事托付給你？”

祖大弼張口結舌，不過是跟人起了爭執，屁大點的事，結果叫他說的，好像控製不了自己的脾氣，這將也當不得了！

為啥呢？怕脾氣上來，致戰！

哎呀！好氣呀！那個野娘們教官把自己摔了兩次，都沒說自己不是個合格的將領，結果這個小白臉隻因為脾氣就否定了自己。偏話是兵法上的，叫他一時還想不到辯解的話來。他頓時有中改天就偷摸套此人的麻袋的想法。

這人是先生呀，先生對學生的評語是特彆要緊的！這要是傳到皇上的耳朵裡，自己得完蛋。

他把自己的手指關節捏的嘎嘣響，以此來控製自己的脾氣。

四爺笑著點點頭，“你看，點出缺點的好處就出來了，這不是慢慢的學會了控製了嗎？對！就該如此，要發怒之前，多思量兩分，多想想今日的話。真能把這毛病改了，你的前程可期！”

好大的口氣！真的好氣死人了！

他越大把關節捏的嘎嘣嘣的響。但這個動靜把邊上的史可法嚇的夠嗆，叫這家夥衝撞了皇上，大家都得遭殃。

於是，他果斷的站起身來打岔，“先生，學生心中有不解。”

四爺收回視線，平靜的看向史可法，“講！”

“學生聽聞，將來會分六個戰區！東北、西北、東南、西南，這個學生能理解。都有邊務要處置，各自集中對一方，層層陳兵，保證再不會像是之前一樣，一旦有天災，四處起火。此中調整，學生懂。直隸戍守京城，分一戰區，這也是理所當然的。京城安危，事關天下，怎麼小心都不為過，學生也能懂！可中原戰區，身處腹地，安全無虞，設置這一戰區，若是隻為防止民變，學生覺得有些興師動眾。”

“又錯了。”四爺就道，“軍隊的職責不是防民，而是守民、安民，乃至於助民。有戰，將士赴死疆場，須得戰。無戰，一則以訓，二則以應急。不僅中原戰區是如此，各地的戰區亦須如此。”

助民？

孫傳庭到底是拿起筆，很不順手，但還是寫下了這兩個字。緊跟著他麵色沉重起來，皇上的話不多，可說的兩點，都是軍製改革的大方向。

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