牧者密續玻璃台階第一百一十八章伊莎貝爾走入雨幕直到艾華斯開始講課，伊莎貝爾都沒有出現在座位上。
她之前說要來參觀艾華斯講課，還要給艾華斯畫一幅肖像畫。
因此沒在教室裡看到她，艾華斯還有些失落。
但艾華斯也收拾了一下心情，開始幫巴德教授認真講課。他講課的這個過程，同時也是加深自己理解的過程。
這節課的內容依然與星銻王國有關，講的是瓦倫丁一世對星銻造成的諸多影響。而艾華斯在其中摻入了些許瓦倫丁一世個人的經曆作為調劑。
這倒不是前世遊戲的什麼隱秘情報——瓦倫丁一世也沒有什麼秘密可言。作為民間出身的開國君主，在民間流傳的各種故事隻會比真實曆史多、絕不會更少。
這是艾華斯這周自學的內容。他通過閱讀瓦倫丁一世的傳記作為閱讀材料來溫習星銻語。雖然艾華斯對星銻語的掌握程度，足以支持他閱讀《煉金學暗語》、但閱讀速度終究還是會稍慢一些。語言是需要時時溫習的，不然就很容易忘記。
好在艾華斯的學習速度足夠快。
他整本《普通儀式學》已經看完了，《瓦倫丁一世》也快看完了。
他打算這周把《六經通解》以及《屍解諸論》借出來並看完。
這兩本都是帝國時期的著作，分彆是適應道途以及黃昏道途的神秘學書籍。星銻語基本就是帝國語。除了有一些連接詞稍有不同，基本上是可以通用的。
前者對陷阱、暗殺、毒藥、醫學、謊言、占卜六種適應道途的主要技藝進行概述，而後者則是死靈法師的職業入門書。
這種書雖然不是密續書，但同樣也蘊藏著神秘學知識。
隱藏自己真實道途傾向最好的辦法，就是把所有道途的書都借一遍。反正隻要看的夠快，就絕對不會浪費。
但等艾華斯這節課講到一半，他突然意識到有些學生們的眼神方向不太對……好像一直在往門口打量？
他回了兩次頭，都什麼也沒有看到。但他心中起了疑，在喝水休息的時候偷偷回頭，終於發現伊莎貝爾的小腦袋正無聲無息從教室前門探出了一半。
——這個角度巴德教授明明能看見，但他卻一直假裝沒看到。在艾華斯發現伊莎貝爾之後，老爺子才在一旁忍不住樂的笑出了聲。
在課間休息時間裡，艾華斯就讓莉莉把自己推了出去。
“怎麼不進來？站在外麵畫畫不累嗎？”
艾華斯說著，便想要回頭看向伊莎貝爾的畫布，看看她畫的怎麼樣了。
“等、等等！先彆看！”
伊莎貝爾連忙伸手想要遮住畫布。可她的手太小了，根本擋不住。如今畫布顏料未乾、也不方便把遮罩拉下來。
於是她乾脆直接伸手，擋住了艾華斯的眼睛。
她小聲說道：“等我畫完再看……魔畫在畫到一半的時候是非常難看的。”
“也行。”
艾華斯爽快的答道。
他也沒有那麼強烈的好奇心——既然伊莎貝爾提到不希望他提前看，那他不看就是了。
再三確認過艾華斯不打算偷看，伊莎貝爾才終於慢慢將手放下。
艾華斯剛睜開眼睛，就看到她麵頰有些微紅。
或許是她不太適應與他人如此親密的接觸，也或許是凍的。
“不進來嗎，外麵這麼冷？”
艾華斯第二次輕聲發問道：“你不是說要來旁聽我講課嗎？在教室外麵可什麼都聽不到。”
“……畫布太大，而且我還帶著顏料和魔藥。”
伊莎貝爾有些苦惱：“我要是坐在教室裡，一個人就得占好幾個人的位置。顏料還容易弄臟其他人的衣服……會給其他人添麻煩的。
“而且我也擔心前麵那一排會不會有人頂我桌子，讓我一不小心落筆畫歪。我想了想，還是在外麵畫吧——正巧陽光也挺好。”
“那你就在講台旁邊吧，”艾華斯建議道，“無論如何，外麵都有些太冷了。感冒就不好了。”
昨天剛下了一天雨，今天外麵還有些潮濕。如今又是十一月下旬，待在外麵又潮又冷、凍得伊莎貝爾手指都有些發紅了。
我就算感冒了，你也可以幫我治療嘛——
伊莎貝爾下意識想要如此說道。
如今已經知道“狐狸”先生就是艾華斯的她，對艾華斯的照明術異常信任——艾華斯尚未入學的時候，照明術就已經修煉到能用右手連續使用的程度，已經有了司祭級彆的治療水平。感冒這種小病小災輕而易舉就能祛除。
……但這終究隻能是在心裡說的話。
因為伊莎貝爾擔心這樣會讓自己顯得太任性、太過依賴他人，像是個還沒長大的小女孩。
她當然知道，如果自己這樣說或者這樣做，就一定能得到他人的容忍與喜愛。
但她終有一天是會長大的、也會變得沒有小時候那麼可愛。到了那時如果還懷抱著孩子一樣的心態，就會成為累贅、被人厭惡。她又是王室的成員，甚至有可能繼承王位。那樣她可能招致的就不是一個兩個人，而是國民的怨恨了。
伊莎貝爾理想中的自己，是成熟堅強、果斷可靠、開朗善談，能被人們理所當然的信賴與喜愛……就像是艾華斯和哈伊娜學姐一樣、就像是祖母一樣，能毋庸置疑的成為人群的最中心。
艾華斯那幾次麵對記者時，無論麵對怎樣刁鑽的問題也能侃侃而談、給出完美的回答。他的眼中仿佛永遠閃耀著自信的光，他人的嫉妒與恨意動搖不了他分毫。
她正努力成為那樣的人，可她又著實感覺自己差太多了。這讓她顯得有些頹廢。
而這次，她終於看到了艾華斯講課的模樣。
——與她想象中的一模一樣。
他的嘴角總是上揚，讓人覺得愉悅、又顯得放鬆而自然；他的聲音清晰、悅耳而有力。儘管坐在原地，但他的手卻有著豐富的肢體語言，那有張有弛的言語節奏、也讓學生們的注意力都集中在他身上，時不時激起驚歎或是笑聲。