考場，靜的像是深深的水底。

邵亮手指甲扣著手心，萬分緊張的寫著答案。

自從邵工將他丟給楊銳以後，邵亮結結實實的複習了一年的時間，儘管底子很差，預考的時候，他還是得了321分。

這比邵亮以前的成績多了100分都不止。

但是，從200分到300分的階梯好邁，從300分到400分就難了。

若是沒有進入銳學組，沒有拚命的學習，邵亮也不會有太高的奢望。以他一年前的想法來說，能讀一個工業中專最好，讀不了也沒關係，但無論讀得還是讀不得，他都會用休息時間做他的服裝生意，等賺了錢以後，出門就坐車，當大老板，再不用像自己父親那樣，每天騎著自行車，禪精竭慮的做圖算數賺辛苦錢。

然而，這段時間的生活與複習，尤其是前往河東大學的參觀，徹底改變了邵亮的想法。

學校的生活，顯然比做大老板還要快樂一些。

當然，學生是沒有錢的，但做學生並不影響做生意，就像楊銳說的，大學是這個世界上最大的通聯器，從大學出發，去哪裡都可以，去哪裡都會更輕鬆。

邵亮深以為然。

但首先，你得考上大學！

邵亮不想去中專了，這次報名，他甚至不準備報考中專，他想去一所大學，最好是本科，不，一定是本科的大學。

隻有本科的大學，才是真正的大學，也隻有本科的大學，才會有優美的環境，美妙的人文曆史，悠閒的生活態度。

而要讀本科，即使是最低分的本科，最起碼也需要370分，而且多數是提前批的農林牧專業，至於普通專業的投檔線，往往達到400分乃至420分。

邵亮倒是不在乎專業是什麼，可要從321分進化到370分，或者保險一點的380分，390分，實在不是一件容易的事。

楊銳幫他計算過，在數理化三門功課較差的情況下，他必須將語文政治考出良好線才行。

良好是80%的分數，政治總分100，良好需要80分，語文總分120，良好需要96分，兩門合計176分。

有了這樣的基礎，他隻要再從剩下的470分的總分中，得到略微多於40%的分數，就有機會讀本科。

略微多於40%的分數，意味著他的英語隻需要略微多於40分，數學隻需要略微多於40分，物理和化學隻需要略微多於40分，生物隻需要略微多於20分，就能踩到本科線上……

就邵亮的成績而言，這已經是最有希望的分配模式了，事實上，英語和數學是否能得到40分，邵亮一點信心都沒有。

所有一切，都要求他今早的語文一定要答好。

開門紅考不好，整場考試也就報廢了。

如果一門功課考砸了，怕是三百四五十分的大專線都會不夠……

事實上，大多數的學生，都會有同樣的問題。

80年代的高考英語和數學平均分，都沒有超過40分的，學文的學生還好一點，學理的學生數學差了，物理和化學也好不到哪裡去。

因此，大部分學生都要靠語文和政治拉風。

7號的早晨，對他們來說，總不能說是友好的。

邵亮強迫自己不要多想，可還是忍不住要想。

好在他天天都有訓練做題，儘管心情緊張，總算是將前麵的題給做了下來。

大約半個小時以後，邵亮看到了閱讀題，才稍稍放鬆了緊張。

他有點想重新讀一遍前麵的題，以免前麵的緊張造成疏忽，不過，想到平時的訓練，想到楊銳千叮嚀萬囑咐的考試技巧，邵亮忍了下來，隻將注意力放在閱讀題上。

語文的題量是非常大的，任何一次高考都是如此，這是因為作文的存在。

83年的作文更是喪心病狂，先要給一副漫畫寫說明文，300字，給15分。接著，同樣就這篇漫畫寫一篇議論文，800字，給30分。總計1100字，寫少一點也要寫1000字，統共才得45分，就效率比來說，實在是低的可以。

可這麼大的題，不是說放棄就能放棄的。83年的高考，很多人都沒寫完作文，尤其是考試開始沒看作文題，或者考試開始看了作文題又更緊張的孩子，都受到了不小的影響，到了明年，出題人倒是會吸取經驗，隻要求800字的議論文，減輕了時間上的負擔。

但是，作為83年的小白鼠，做題慢的學生，卻是吃了大虧。

邵亮緊趕慢趕的做完閱讀，等寫到作文的時候，已經隻剩下40分鐘的時間了，急的他手上冒汗的，一連幾次的在褲子上蹭。

但是，你再著急，也得按照順序來做題，尤其是作文題，15分的說明文不寫，舍不得，寫了，又讓30分議論文時間更少。

邵亮蹭的褲子都發光了，才開始在卷子上落筆，才寫了幾行字，監考老師已經喊出了“還有30分鐘”的提示。

邵亮反而沒有那麼著急了，渾不咎的光棍氣質發揮，乾脆不管時間，蒙頭寫了下去。

楊銳此時也在寫作文。

對於語文，楊銳並沒有太好的辦法。首先，他的語文水平並不見得有多好，其次，他的速度也不見得有多快。

當然，相對於十幾歲的青少年，楊銳的邏輯思維和世界觀都要更清晰一些，所謂見多識廣，知識麵廣了，寫議論文總是有好處的。另一方麵，他比真正的高中畢業生多做了七八年的學生，多做了七八年的補習老師，寫過的東西總要多一些，但遇到具體的文章，再交給老師來評分，能得多少，還真的很難說。

弄不好，閱卷老師的水平太高或太低，都有可能給出奇葩分數。

甚至於，閱卷老師一時困倦，看作文看的不仔細，也會給出一個中庸的分數，以至於原本高分的考生變成低分，低分的考生變成高分。

對閱卷老師來說，這就是一項工作，高考結束以後的閱卷工作很緊張，就80年代來說，一名語文閱卷老師，每天要看兩麻袋的作文，真是連喝口水的時間都沒有，這麼多的卷子要看，雖然是兩人乃至三人的交叉閱卷，可出現分數波動，也在所難免。

對於高考的學生來說，這就是必須要承擔的風險了，主觀題相對於客觀題，就是有如此多的問題。

楊銳作為勇攀高分的學生，他的目標是讓語文不拉自己的後腿。所以，他刻意將大部分的時間給了客觀題，先將能拿的分都拿到，然後再用剩下的時間完成作文。

差不多搶在考試結束前一刻鐘，楊銳順利的寫完了作文。

長長的伸了一個懶腰，楊銳向四周看了看。

教室裡的其他人，還在拚命的做題呢，看他們的樣子，接下來的十分鐘，想要不出疏漏的完成試題，還是頗艱難的。

雖然是心理年齡30歲的人了，楊銳依舊不免有躊躇滿誌之感。

也正是因為心理年齡30歲了，楊銳才知道一個高起點有多重要。

80年代尤其如此。

這是一個大學生有特權的年代。美國有程序正義，中國則有特權製高點。

成為一名大學生，楊銳以後無論是說什麼，做什麼，都會被人認真對待，總不至於用藐視和輕視的態度進行處理。

對楊銳來說，僅僅這項功能，就已經是很不錯的護身符了。如果說，黨員有兩條命，80年代的大學生，至少有兩管血。

“最後10分鐘，做完的同學注意檢查，不要東張西望。”監考老師注意到楊銳，好心提醒了一句。

楊銳笑笑，低頭將試卷翻到前麵，看了起來。

有做的慢的學生，驚恐萬狀的抬頭，試圖找出那個“做完的同學”，又被老師警告：“都看自己的試卷，左右亂看的學生會被蓋章的。”

老師舉了一個章子起來，威懾力十足。

教室內再次歸於平靜。

……。.。